sport u nfo

Iskustveno učenje kroz sport

Godine 1984. objavljena je knjiga pod nazivom Iskustveno učenje: iskustvo kao izvor učenja i razvoja autora Davida Kolba. Kao što njen naziv sugerira, to je koncept učenja kroz iskustvo, ili drugim riječima, učenje kroz rad. Neke od najpopularnijih aktivnosti u kojima se ova metoda danas primjenjuje su prakse, školski izleti, edukacija u prirodi itd. Također, široko se koristi u aktivnostima neformalnog obrazovanja.

Ciklus iskustvenog učenja sastoji se od četiri koraka. Prvi korak je iskustvo koje se može predvidjeti kao planirani događaj, aktivnost ili poticaj. Slijedi faza 2 – analiza i faza 3 – evaluacija. Analiza je dio procesa koji se često zanemaruje, ali je zapravo ključna aktivnost za uspješan proces učenja. Sudionici zajedno razmišljaju što im omogućuje da prošire svoje poglede. Evaluacija bi trebala poslužiti kao metoda povezivanja sa iskustvima iz stvarnog života. U završnoj fazi polaznici prelaze na primjenu (faza 4) ili korištenje stečenog znanja.

Kolbov ciklus učenja pokazuje cjelovitu akciju u kojoj je pojedinac sposoban implementirati nova znanja kako bi promijenio postojeće ponašanje ili navike. Drugim riječima, sudionici akcije moći će koristiti nove kompetencije.

Na temelju spomenuta četiri koraka Kolb je kreirao četiri ukupne dimenzije učenja. Stilovi učenja opisuju se kao osobine koje se odnose na način na koji pojedinci pristupaju zadacima učenja i obrađuju informacije. Stil učenja razlikuje se od osobe do osobe.  Primjećeno je da mnogi različiti čimbenici utječu na preferenciju stila učenja, kao što su: dob, razina obrazovanja, mjesto življenja, prihod, kultura, tip ličnosti itd.[1] Jedna od glavnih prednosti korištenja ovog pristupa je jednostavnost određivanja osobnog stila učenja putem upitnika koji bilježi preferenciju učenja duž dva kontinuuma. Kontinuum percepcije opisuje kako ljudi misle, s konkretnim iskustvom (osjećajem) i apstraktnom konceptualizacijom (razmišljanjem) kao suprotnostima; dok kontinuum obrade opisuje kako ljudi rade stvari, s aktivnim eksperimentiranjem (izvođenje) i reflektivnim promatranjem (promatranje) kao suprotnostima. Proces se završava iscrtavanjem dobivenih mjera na sljedećem grafikonu, a pojedinci se identificiraju kao oni koji imaju preferirani stil učenja iz kvadranta u koji mjere spadaju.